Una experiencia pedagógica para leer, escribir, crear y expresar

Docente responsable: Mag. Marysol Chacón González
Institución Educativa Cárdenas Centro – Palmira, Valle del Cauca
Grados: Tercero, cuarto y quinto de Básica Primaria

La lectura, la escritura y la oralidad son herramientas fundamentales para que los niños y niñas comprendan el mundo, expresen sus pensamientos, comuniquen sus emociones y construyan nuevos aprendizajes. Con esta perspectiva se desarrolló el Proyecto de Lectura, Escritura y Oralidad Cardenalicio (FELEOCAR), una experiencia pedagógica significativa dirigida a los estudiantes de tercero, cuarto y quinto de la I.E. Cárdenas Centro, durante el primer periodo académico. El proyecto buscó acercar a los estudiantes a la literatura de una manera dinámica, creativa y participativa, convirtiendo diferentes espacios de la institución en escenarios para leer, escribir, imaginar, conversar, dramatizar y compartir.

Uno de los principales ejes fue el fomento de la lectura mediante obras literarias. Grado quinto trabajó Un Quijote para niños, de Gabriel García Márquez, de la colección Tren Dorado; grado cuarto, El narrador de cuentos; y grado tercero, Cuentos de princesas, hadas y brujas. Estas lecturas permitieron fortalecer la comprensión, la imaginación y la oralidad, haciendo de la literatura una experiencia de disfrute y creación.

La propuesta contó con una importante participación de las familias, especialmente en la elaboración de murales que transformaron las paredes del colegio en ambientes literarios y creativos. Igualmente, se desarrolló el espacio “Exprésate”, donde los estudiantes plasmaron libre y espontáneamente sus pensamientos, sentimientos y opiniones, comprendiendo la escritura como una forma de comunicar su propia voz.

La creatividad estuvo presente mediante la elaboración de cómics y carteles de superhéroes, así como frases de escritores colombianos como Gabriel García Márquez, Jairo Aníbal Niño y Rafael Pombo. De manera especial, se realizó un homenaje a Gabriel García Márquez, con dramatizados sobre su vida y sus obras y una ambientación del área de primaria con mariposas amarillas.

Otro momento significativo fue el Desfile de Superhéroes y Escritores Colombianos, en el que estudiantes y docentes escogieron personajes representativos por grado y participaron ante toda la comunidad educativa. Esta actividad permitió fortalecer la expresión corporal, la oralidad, la creatividad y el trabajo en equipo, demostrando que la literatura también puede cobrar vida mediante la representación.

El proyecto culminó con un Picnic Literario, liderado por los estudiantes de quinto y la docente responsable, y con una jornada de socialización durante la semana del 20 al 24 de abril, en la que se presentaron trabajos escritos, murales, carteles, producciones artísticas, dramatizados y obras de teatro.

En conclusión, FELEOCAR permitió trascender las prácticas tradicionales de enseñanza de la lengua castellana, integrando lectura, escritura, oralidad, expresión artística, dramatización, trabajo colaborativo y participación familiar. La experiencia convirtió los espacios escolares en escenarios de aprendizaje y permitió que los estudiantes fueran protagonistas de sus procesos, fortaleciendo el gusto por la lectura, la creatividad, la expresión y el sentido de pertenencia.

Una experiencia pedagógica en Ciencias Sociales, Ética y Ciencias Naturales en la Institución Educativa Cárdenas Centro.

En la Institución Educativa Cárdenas Centro, la licenciada Delia del Rosario Rodríguez Estrada, docente de los grados tercero, cuarto y quinto de básica primaria de la jornada mañana, desarrolla una experiencia pedagógica basada en el uso de los mapas mentales como estrategia para favorecer aprendizajes significativos en las áreas de Ciencias Sociales, Ética y Ciencias Naturales Esta propuesta busca promover un aprendizaje activo, creativo y participativo, en el que los estudiantes relacionen sus conocimientos previos con las nuevas competencias. Los mapas mentales permiten organizar y representar las ideas mediante palabras clave, imágenes, símbolos, colores y conexiones, facilitando la comprensión y la expresión personal de lo aprendido. Los estudiantes como protagonistas.

La estrategia convierte a los estudiantes en participantes activos de su aprendizaje. Al elaborar un mapa mental, los niños observan, preguntan, seleccionan información, relacionan conceptos y representan sus propias ideas. De esta manera, no se limitan a memorizar contenidos, sino que construyen, organizan e interpretan el conocimiento.

Una estrategia para diferentes áreas.

Los mapas mentales se aplican en diferentes contenidos. En Ciencias Sociales, permiten organizar temas como la historia, la geografía, las regiones naturales de Colombia, la diversidad cultural y los derechos y deberes. En Ciencias Naturales, facilitan la comprensión de los seres vivos, los ecosistemas, la célula, la adaptación y el cuidado del ambiente. En Ética, favorecen la reflexión sobre valores, convivencia, respeto, inclusión, responsabilidad y reconocimiento de las diferencias.

¿Cómo se desarrolla la experiencia?

El proceso inicia con la presentación del tema y preguntas que permiten despertar la curiosidad y recuperar los conocimientos previos. Luego, mediante videos, lecturas, imágenes y conversaciones, los estudiantes exploran la información e identifican las ideas más importantes.

Posteriormente, ubican el tema central en el centro de la hoja y construyen ramas con las ideas principales. Finalmente, incorporan palabras clave, dibujos, símbolos y colores, revisando las conexiones para comprobar que las ideas estén relacionadas.

Así, el mapa mental se convierte en mucho más que una actividad gráfica: es una herramienta que ayuda a los estudiantes a pensar, relacionar, crear y comunicar lo que aprenden, fortaleciendo aprendizajes significativos desde una experiencia pedagógica dinámica y cercana a sus intereses.

Mg.Julián Hernández

Docente de filosofía

Desafiar el miedo al fracaso en la cotidianidad escolar.

Bajo el liderazgo del área de filosofía, los estudiantes exploran las dimensiones humanas a través de la reflexión y el diálogo filosófico durante sus descansos. Para ello es necesario el desarrollo de las competencias comunicativas y emocionales, con el objetivo de lograr un estilo asertivo y la disertación filosófica.

La filosofía en los tiempos de ocio.

El café filosófico de la institución educativa Cárdenas Centro se ha consolidado como una propuesta innovadora que busca sacar la reflexión académica de la rigidez del aula. Liderado por los estudiantes de décimo y undécimo, este espacio aprovecha los descansos estudiantiles para invitar a los jóvenes a un diálogo pausado y profundo sobre temas que abarcan su realidad inmediata.

Como ejemplo de ello es: El miedo al fracaso como eje del encuentro.

Cabe anotar que los estudiantes en grupos pequeños eligen y profundizan una temática, buscando entablar un diálogo reflexivo con sus compañeros. En la edición más reciente, un tema central fue «El miedo al fracaso», una problemática de alta relevancia para adolescentes en proceso de formación. La actividad no se limitó a la disertación teórica; por el contrario, utilizó la fotografía y la expresión visual como detonantes del pensamiento crítico.

Los componentes clave de esta experiencia incluyeron:

• Apropiación del espacio: transformación de las zonas comunes en escenarios de debate espontáneo.
• Estímulo visual: uso de imágenes para conectar las emociones con conceptos filosóficos sobre el éxito y el error.
• Diálogo horizontal: una dinámica donde el docente actúa como mediador, permitiendo que la voz del estudiante sea la protagonista de su propia reflexión.

Conclusión y alcance.

Esta iniciativa demuestra que el pensamiento complejo y crítico pueden florecer en la cotidianidad escolar. Al abordar temáticas varias que generan preocupación, el café filosófico no solo forma analíticamente a los estudiantes, sino que les brinda herramientas emocionales para enfrentar los retos de la vida, reafirmando el compromiso de Cárdenas Centro con la educación integral.

🎲🚀 ¡JUGAMOS, APRENDEMOS Y NOS DIVERTIMOS!

Las TIC y los juegos que transforman el aula

Experiencia pedagógica en Matemáticas, Estadística e Inglés
Institución Educativa Cárdenas Centro
Docente: Licenciada María del Socorro Torres
Grados: Tercero, cuarto y quinto de básica primaria – Jornada mañana

En la Institución Educativa Cárdenas Centro, la Licenciada María del Socorro Torres desarrolla con los estudiantes de tercero, cuarto y quinto de básica primaria, jornada mañana, una experiencia pedagógica que integra las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con juegos tradicionales para fortalecer los aprendizajes de una manera dinámica, participativa y significativa.

La propuesta utiliza la plataforma interactiva Wordwall y estrategias como Tingo Tingo Tango, el Ahorcado, Teléfono Roto, Caja Sorpresa y Ruleta Matemática, convirtiendo el juego en una herramienta pedagógica que favorece la motivación, la participación, el trabajo en equipo y la convivencia escolar.

En el área de Matemáticas, los estudiantes participan en retos que fortalecen el cálculo, las operaciones básicas y la resolución de problemas.. Por su parte, en Inglés, practican vocabulario, expresiones sencillas, pronunciación y comunicación mediante actividades interactivas y colaborativas.

La integración de las TIC con los juegos tradicionales permite que los estudiantes aprendan mientras exploran, responden preguntas, resuelven desafíos y comparten con sus compañeros. Asimismo, las actividades brindan al docente oportunidades para observar los procesos de aprendizaje, identificar dificultades y ofrecer retroalimentación oportuna.

Esta experiencia demuestra que el juego, cuando se desarrolla con objetivos pedagógicos claros, puede convertirse en una estrategia que fortalece no solo los conocimientos académicos, sino también habilidades sociales como la cooperación, el respeto, la comunicación y la participación.

De esta manera, la Institución Educativa Cárdenas Centro continúa promoviendo prácticas educativas innovadoras que vinculan el aprendizaje con las experiencias de los estudiantes, haciendo del aula un espacio de creatividad, interacción y aprendizaje significativo.

🌟 ¡Aprender jugando transforma el aula y convierte cada reto en una oportunidad para aprender, compartir y crecer!